Commissione Scienze-Matematica
Le parole dei bambini mentre osservano l’acqua che bolle:
…quando si butta l’acqua sul fornello si formano tante gocce che sono fatte di acqua divisa, e poi cercano di scappare dal
fornello, perche’ c’è molto caldo,..l e vedi che vanno in
giro e scivolano… e poi si asciugano e diventano
fumo… e sono cosi piccole che non le vedi e vanno in aria… (anni 5)
Alcuni bambini hanno portato dei termometri da ambiente a scuola, l’insegnante ne aveva alcuni da ebollizione: ogni 3 bambini quindi potevano avere un termometro da osservare, toccare, far funzionare.
“Quali domande pensi che io ti farò su questo termometro?
Come funziona? Prova ad usarlo mettendolo in varie parti: controlla quello che succede e cerca di capire perché succede
Disegni, discorsi e spiegazioni…” (Daniela Furlan)
Ogni bambino riceve il compito di andare in un negozio, acquistare qualcosa e portare a scuola lo scontrino. Che cos’è lo scontrino?
Fanno poi finta di andare a comperare in un negozio e ricercano parole da agganciare a “negozio”. Discutono su “Che cos’è il valore”, poi scelgono degli oggetti e li mettono in ordine a seconda del “valore”. Facendo questo i bambini si accorgono che le cose non hanno per tutti lo stesso valore. Infine, passano a concordare i prezzi delle cose da vendere nel proprio negozio.
La visita al torronificio offre parecchi stimoli che l’insegnante coglie per trattare in classe vari aspetti:
Durante il percorso “dal frumento al pane”, i bambini hanno svolto attività di osservazione di un campo di frumento e della spiga, che hanno sgranato per ricavarne i chicci di grano. Questi ultimi li hanno macinati e ridotti in farina utilizzando sassi e altri strumenti. Dopo l’esperienza di frantumazione i bambini hanno immaginato di essere le particelle di farina che si tenevano “dure” nel chicco di grano …
Che cosa vi viene in mente sentendo questo titolo? I bambini danno delle risposte che l’insegnante annota alla lavagna, poi fanno esperienze sulle cadute: osservano come cade un foglio, più fogli insieme, un libro, un foglio disteso e uno piegato, … una moneta di carta e una di metallo e ne parlano insieme.
“Ciò che ha capito e visto l’insegnante spesso non è ciò che capiscono e vedono i bambini. In questo caso i bambini non hanno puntato la loro attenzione sulla differenza di superficie. Perché?” (Daniela Furlan)
I bambini immaginano disegnano l’aria: è intera o a pezzetti? Come è fatta? Che cosa fa?
Cosa sanno i bambini sul cielo…
… il cielo non è sempre uguale… ogni giorno cambia… perché cambiano le cose che ha … tipo le nuvole bianche o grigie..il senza nuvole … la pioggia che fa grigio e piovoso …
Cliclic
Nella fattoria di Piero sono nati i pulcini, che sono stati nostri ospiti a scuola. I bambini li hanno presi in mano, toccati, accarezzati e coccolati: una buona occasione per porsi delle domande su come ha fatto l’uovo a trasformarsi in pulcine e tentare di darsi delle risposte…
Il percorso propone ai bambini esperienze per accorgersi della presenza dell’aria che viene catturata e imprigionata, spruzzata e sentita sulla pelle, penetrata col corpo, rappresentata nel disegno.
Il percorso didattico porta il bambino a riflettere sulle percezioni che si hanno in situazioni di “fare forza” tirando e spingendo oggetti e il corpo dei compagni. L’attenzione è stata posta su situazioni di stabilità del corpo e sulla perdita di equilibrio.